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教育能够改变什么-第16部分
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┧亲苣芸吹侥浅杉ú嵘弦桓龈龊�5分。孩子渐渐变得懂事，再不让家长劳心费神了。
不爱告状，只是霍老师的好多特点之一，这恰恰印证了霍老师独特的教育思想和教育艺术。她从儿童的心理发育特点出发，启发他们对学习以至对生活的认知。霍老师以自己的人格为孩子们树立了成长的榜样，这个榜样不是模式，而是鲜活真实的。这些学生长大后，不单个个学业有成，工作上成就卓著，更懂得了如何做一个真正的人。
这事过去一周那个阳光灿烂的下午，昌明正和几位男女同学在院里跳房子呢，听到有人喊他：“昌明，报纸上登你的文章啦！”
“真的？”昌明喜出望外，回过身去问喊他的同学，心里还有点不敢相信。
“是真的，不骗你。快去传达室看吧。”
同学拉着昌明飞跑到校门口，向传达室的老大爷借了一份青年报。报纸接在手里，他已经抑制不住那份激动，一版一版地仔细翻看着。嘿！果然找到了，他的文章《美术片〈鸽子〉真好》赫然醒目。他欣喜不已地品读着，心里满溢着对霍老师的感激。
这次向报纸的投稿活动，是霍老师组织的。霍老师教他们语文和算术，他们都喜欢上霍老师的课，因为老师总能让他们体验到学习的乐趣，再枯燥再难学的知识，在霍老师那里都能化腐朽为神奇。到了高年级，学习写作议论文是个难点。学完这个单元，霍老师竟然宣布要带同学们去看电影。
同学们欢欣鼓舞，拍手称快。这是一个美术片专场，一共放映了三部电影呢，同学们都看得入了迷。回来以后，同学们就在霍老师的引导下展开了热烈讨论，纷纷就自己感兴趣的情节发表着高见。昌明和同学们一样热情高涨，想说说他的感想。他最喜欢的是《鸽子》，尤其是那个被帝国主义关进监牢的画鸽子的小朋友，深深打动了他。他向往着像白鸽一样在自由的天空翱翔，带给人间和平的景象。
被影片激发的感情和急欲表达的冲动促使昌明站了起来，在老师和同学们面前慷慨陈词：“从影片《鸽子》中我们可以看到，有些战争贩子也装着画鸽子，喊‘和平’了。但是，他们画的鸽子是挂在大炮上的，这分明是假和平。要不然，他们为什么把爱好和平的画鸽子的小朋友关在监牢里呢？”
霍老师认真听着他们的发言，及时予以肯定和鼓励。她说：“同学们说得好极了，其实大家在这场讨论中，已经轻松完成了我们的学习任务。同学们刚才所说的就是一篇篇口头作文，一篇篇精彩的议论文。同学们把它变为文字，我们向报纸投稿好不好？”
同学们愈发兴奋了，给报社投稿，他们还没体验过，都想试一试。接下来同学们立即铺纸挥毫，将各自的发言和感受整理成一篇议论文。
于是就有了昌明的这篇处女作。他跑去给霍老师报喜。第二天，霍老师在班上念了他的大作，表扬了他，说他有自己独立的思考。昌明心里自然美滋滋的，仿佛有一只小小鸽子从心中飞起，飞向理想的殿堂。
几天之后昌明收到了报社寄赠的样报和硬皮日记本，还盖了编辑部的红印章。这份报纸和日记本他都珍藏至今，它们就像那只白鸽在他心灵的天空飞呀，飞呀，给他衔来智慧与启迪。
进入中学，由于学校教育的不如人意，昌明竟产生了抵触情绪，学习一落千丈。挨批评成了他的家常便饭，而在小学时，他从没有丢掉过好孩子的感觉，即使在犯了错误之后。老师越批评昌明便越是对着干，逐渐地他自己也感到前途渺茫了……一次语文课上老师夸奖了他的朗读水平，让昌明为之一振。他不禁自问：“我这朗读技巧是从何而来呀？”他仿佛又回到了霍老师的身边——
那时，班上有好多兴趣小组，他们自愿报名参加。同学们的文体活动丰富极了，霍老师还经常组织朗诵比赛、编讲故事比赛。课堂上朗读课文也是有趣的比赛，分成两个小组，不准读错字，谁读错了谁坐下，最终坐下少的为胜。竞争活动激发了大家的学习兴趣和上进意识。上课大多是在学校的大礼堂，几百上千人在那儿听课，好多都是外地赶来观摩学习的老师。他们就在大庭广众之下，吟诗诵文讲故事，而且面带微笑，绘声绘色。
美好而骄傲的回忆中，霍老师似乎在对昌明说着什么，他羞愧地低下了头。如果这样沉沦下去，真的是无颜面对霍老师了。难道就甘于这样自暴自弃吗，不，要战胜自己。
于是，昌明上进的激情再次被唤起，中学的他一天天地在变化，自主自励，又成为了名副其实的好学生。
参加工作以后，当昌明第一次给农场成千上万的听众做报告时，他觉得霍老师就坐在听众席上，心里的一丝紧张早被驱走了。他精彩的报告不时博得听众雷鸣般的掌声，他仿佛看到霍老师的脸上，露出了满意的笑容。
之后昌明还做过乡村教师，努力运用着霍老师的教学方法。他从初中学生的作业里发现，居然还有几个人“左右”不分。使他又一次联想到自己的过去——小学时，他也曾为混用“左”、“右”二字苦恼过，而霍老师细心地启发：“你的右手不是比左手做的事更多吗？你看，‘右’字不是恰好比‘左’字多一竖？”“哦……”昌明恍然大悟，牢记不忘了。真没想到，这个法子在十几年后，又帮助解决了他的学生的难题。那个时候，霍老师为了让他们准确区分形近字，教了好多口诀呢，像什么“堵巳不堵己，半堵就是已”等等。正是霍老师给予他的业务和人格上的财富，让昌明这个半路出家的乡村教师赢得了学生的爱戴。
“我的人生变化之大也许超过常人，而每一步路都能走得更为平坦，不能不说是霍老师在我的心灵深处扎下了根。直到今天我成为一个人民公仆，仍然是在霍老师的激励下不辍前行。”昌明对大家说。
听完昌明的故事，午饭也端上来了。纳坦伯教授对霍老师说：“今天我更了解了小学老师的伟大，您会影响他们整整一生。您给予孩子的不只是知识。我决定在中国多待几天，好好观摩您的神奇教化之手。几号开学呀？”教授都有些迫不及待了。
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读霍老师的教育，最大的感受就是人性的美感。如果你懂得了其中真谛，教育真的是一件很美丽的事。让一个孩子摆脱犯了错误的阴影，不让这种阴影埋进他的成长档案，这不仅是美好的，还是成长和教育的内在需要。犯错误也是一次成长的契机。如果因一次错误而改变孩子的形象，则正是最大的错误。
这一段的含金量非常之高。篇幅简洁却自然融合了昌明的成长历程中最富有启示的部分。师长的教化之手无刻不在，一言一行都如同一盏航灯。教育就是春风化雨，杜甫的名句也正是真谛的象征：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
警惕平庸环境的平静腐蚀
第二节晚自习，来了一位新老师，正是和班主任一个宿舍的那位。他只有二十四五岁，英俊潇洒。“明天开始，我将任同学们的语文课老师，我叫锡怀国。今晚先和大家见个面，我虽然不是班主任，但科任老师也有责任帮助同学们。以后大家如果有什么难题，不论是学习上的还是生活上的，都可以找我，我一定尽力帮助你。顺便就把语文课本先发下去吧。”他便亲自将拎来的两摞语文书挨桌发下来。
来到我桌边的时候，老师忽然小声说：“你应该是有什么事吧，一会儿跟我出去一下好吗？”
我着实吃了一惊，这位老师怎么如此明察秋毫，抬眼看到他温和的微笑，就点了点头。
简短的见面之后，老师就出去了。稍停了一会儿，我也出去。在漆黑的院子里，我向老师诉说了男生们定于今晚的行动，他也大为惊骇，“你回去吧，我去找教导处，马上制止这场悲剧。”
课后回到宿舍，熄灯铃响后，班长摸黑来到门口，命令道：“都给我起来，谁不去的别怪我以后收拾他！”
大多数同学都下了床，庄严地排好一队，手里还抓着找来的棍子，自以为要去履行一桩英雄壮举。只有我们三四位同学待在床上没有动。
班长轻轻把门打开了，他们鱼贯而出。没走几步，迎面有人喊道：“你们到哪儿去，要干什么？”
这帮同学呼啦吵蜂拥而回，只留下班长一个光杆司令了。迎面只有锡老师一个人，“这么晚了，你们不睡觉，出来有什么事？”
“我是班长，出去查夜啊。”
“谁让你查夜了，带那么多同学干吗？”
班长理屈，叫道：“你又不是班主任，管得着吗？”
锡老师为之一震，这话刚才教导主任也说过。“可我是一个老师，就得对同学们负责任。你不能带他们去干非法的事！回去睡觉。”
班长回到屋里便开始叫嚣，“谁告的密？给我站出来。看我不废了你！”
邪火无处发泄，班长一个人拿了大棍出了宿舍，片刻后不远处传来玻璃和门窗破碎的哗啦脆响，接着是几声惨叫。
因为制造了这桩惨案，班长不再是班长了，但班主任还是我们的班主任，教我们化学。但他并没有受到太严厉的处分和管教，之后依然在班里横行霸道，污言秽语，尤其晚上熄灯以后，他便开始大谈自己看过的黄色录像。响应者甚众，大多数同学都看过，卧谈会绘影绘声。直到高一尾声，他带领他们村子里几名野逛孩子强奸幼女，被判刑18年。教育丝毫没能挽救他。
第一周的作文课，题目自拟，我写的是《命运》，讲述了自己退学前后这一年多的经历和感受。第二周的作文课，题目是“记我的一位同学”，我写的是晓桐，我们已经好久没能相见了，也没有她的消息。这两篇作文都得到了最优的分数，评语都是锡老师对我鼓励的话，也肯定了我和晓桐情感的纯真，并感谢我对老师的信任。锡老师对我们真好，会把他自己的藏书发给同学们看，课外也会欣然应邀指导我们写作，经常和我们谈心，同学们和锡老师是最好的朋友。我常奇怪，学校为什么不让锡老师做我们的班主任呢，班主任的人选难道是胡乱指定的？
正因为锡老师，我的职高生活有了一点乐趣。我们的专业课是家电和会计，然而连课本都没有，也没有专业教师，更没有实习基地。一切都是空中楼阁，只凭一个空头名号就敢招收一个“三无专业”，这到底是什么学校？然而这的确是正规的职业高中，办学条件也的确很差。学校的主打专业是林果，除了我班都学这个。这些专业我都不感兴趣。
这天的语文课要学《荷塘月色》，锡老师问：“初中的时候我们学过一首古诗，是写荷花的。哪位同学能给我们背诵一下？”
见无人能答，我便站了起来。锡老师又提示道：“是南宋诗人杨万里写的。”
“对，就是他写的。”因为我早知道锡老师所指是杨万里的诗，这一说将锡老师和同学们都逗笑了。我接着用普通话诵道：“《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
“很好。诗句一字不错，而且朗诵得很有味道。请坐。”锡老师高兴地说。
接下来锡老师开始生动地讲解课文，这节课我听得格外兴致盎然。下午还有一堂语文自习，锡老师让我们背诵课本里要求的段落。上课十分钟，他来教室转了一圈，看到我正在用左手默写课文，有些吃惊地问：“这些都是你默写的吗？”
“对，我都背过了，是全文。”
“是课下自己背的吗？”
“不是，就刚才那一会儿。”
锡老师盯着我看，“你一直用左手写字吗？”
“不是，我平时写作业都是用右手，左手是我自己练着玩的，退学在家的时候开始练的。现在左手写得没右手好看。”
“难得，难得呀。你应该上更好的学校，可以转学的，要不然就可惜了。好好学习吧，会有希望的。”锡老师低声说，抚一下我的背。
课外活动时间，我留在教室里看锡老师的课外书，是一本小说名著。记起初二时的班主任竟然禁止在课外看课外书，晚自习后还偷偷打开教室翻找没收同学们的书，次日早自习我们常会发现课外书不翼而飞，向班主任报告他反而脸红脖子粗地训斥一番。那样的老师，是什么素质，什么观念哪？可怕的是此等老师为数不少呢。
我正沉浸在书中，教室门口一个女声传进来：“凤亮在这儿吗？”
抬起头来看向此人，我大声惊叫起来，“是晓英，你也在这个学校？”便大步迎过去。
“我在校园里看到过你，只是没喊你。我不敢相信你会在这里，凭你的成绩，该上重点高中的呀。你怎么回事？”
我摇摇头，“都是过去的事儿了，说也没用。你今天怎么想到来找我？”
“我是来送个口信儿。晓桐打听到你在这儿，特地托我转告，要你给她写信。呶，这是她留给你的地址。”晓英掏出一个小纸条来塞给我。
我又惊又喜却不敢相信，“你是说，晓桐她，让我给她写封信？”展开纸条，确是我曾熟悉的晓桐的秀丽笔迹。我呆呆地看着纸条上的每一个字，许多往事又如海潮般涌上心头。而今那段早已沉睡的感情到了复活的春天？
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一位好老师真“难得，难得呀”，他可以化成长于无形地带动和改变一群孩子。这种身教的力量在于师德即人格，绝不是其他表面的东西所能代替，这是一个好老师的根本标准哪。
师生之间，家长和孩子，都需要相互鼓励。孩子的成长就是对师长的奖赏，好老师会由衷地为他们高兴。之所以说教育是互动的，就在于主体之间需要相互地增添动力，借力助燃，碰撞火花。成功的教育者和受教育者之间，应该有如遇知音之感。
民主是教育的根基
非典过后，毕业班先期复课了。霍老师为纳坦伯教授做了几堂示范课。若在平时，将会是四个毕业班的师生以及其他年级的老师齐聚科学礼堂，共同观摩体验她精湛的教学艺术。但考虑到非典初逝，就只选在了海汀他们班，就是上次搞军事行动“春游颐和园”的那个班。
教授就坐在海汀他们中间。课前，海汀听教授说想知道霍老师更多的故事，便说：“洋教授叔叔，霍老师也给我们上过课，一直都在教育着我们。光我们班的故事就可以让您不虚中国此行了。就比方我吧，我是去年从外校转来的，那时可霸道了，您想不到吧。课后我再跟您说。”
海汀是一个独生女，从小爸妈就惯着她，养成了任性和倔强的性格。直到转来星光时，她依然如故，以前那些老师对她都束手无策。
刚到星光，前桌的男生凌真拿她的尺子用一下，她马上起身夺回，不小心把尺子弄折了。海汀一气之下，拿起了凌真的尺子“喀嚓”一声就给掰断了。事后霍老师问她为什么那么做，她理直气壮地说：“他折我的，我就折他的，这叫礼尚往来。”
当天下午，凌真在院里排队喝水的时候，把剩下的小半碗水倒掉了。海汀喊：“不准浪费开水！”他还不太服气，“你管得着？讨厌！”这下可把海汀气疯了，上去冲他前胸重重给了一拳，“你说什么？”
凌真又踢了她一脚，海汀就和他厮打起来，一直打到教室里，还不肯罢休。上课铃响了，这是堂数学课，霍老师进了教室。海汀扯着凌真，还照打不误，桌子都碰歪了。
霍老师过来给拉开了，劝解一番，他俩都面红耳赤还在争吵。霍老师就对同学们说：“现在有两个同学在争吵，我们是上课呢还是停下来帮他们解决问题？”同学们都说上课。霍老师又问他俩能不能先停止争吵，海汀说：“上课可以，先把我的桌
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