友情提示:如果本网页打开太慢或显示不完整,请尝试鼠标右键“刷新”本网页!
八二电子书 返回本书目录 加入书签 我的书架 我的书签 TXT全本下载 『收藏到我的浏览器』

家教现场-第9部分

快捷操作: 按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页 按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页 按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部! 如果本书没有阅读完,想下次继续接着阅读,可使用上方 "收藏到我的浏览器" 功能 和 "加入书签" 功能!


他的女儿爱好音乐,业余时间学了作曲,就做了一个开头。要说那个开头是比较幼稚的,但是,这位画家领会了正确的家教方法以后,他那天在女儿作的曲子上写了一句话:“爸爸看了你写的曲子,非常高兴,这是一部伟大交响乐的开头。”他告诉我,“如果在过去,我肯定说,你看你作的这叫什么曲子啊,太糟糕了!太不成熟了!但今天我就写了这句话。”女儿早睡着了,他留下这句话也睡了。第二天早上他晚晚地起来一看,女儿已经上学走了。在他留的那句话下面,写了很多很多话,说:“爸爸,你真的喜欢我写的曲子吗?你真是一个好爸爸。”
就因为这个孩子写了一段曲子,爸爸欣赏她,支持她,她就感动得不得了,就留下一大篇话来表示对父亲的感谢。当孩子带着这样的心情走到学校时,不言而喻,她的状态也会非常好。觉得自己聪明,觉得课内功课能学好,搞音乐还能搞好。一定是这样!如果爸爸写了另外一句话,说:“你写的叫什么东西?不务正业!你好好学习吧!”你说孩子是什么状态呢?──要当聪明的家长。
所以,家长要从目前家教的误区中走出来,建立新思路;家庭教育的二十法则(见本书“下篇”)是任何一个家长学了就会用的;做一做就有好感觉。
掌握了正确的方法,当一个好家长,不是一件很难的事情。
一个聪明的家长,一个成功的家长,一个幸福的家长,一个和孩子沟通的家长,表现在两方面:孩子成功,自己也比过去更成功。
大家都知道,当孩子很成功,很幸福,对父母很理解时,父母的状态都会好一点。在未来强者训练营中最后一个走上讲台发言的那个女孩子的父母说,他们全家都从黑暗中走出来了,就因为孩子变好了嘛!再也不自卑了,学习成绩也提高了,做父母的也就幸福了。
欣赏、夸奖永远要结合挫折教育
作者(念一张纸条):我们的孩子过分看重分数,自己在家默写做练习也要给自己判分,判完分又不马上改错,强调结果。不知怎样改变?谁的条?
家长:他对分数特别重视,平日自理能力比较强,兴趣也很广。学习太重视结果,不太重视过程。成绩不好特别难受,老说多少分多少分,他自己给自己判分的时候,错字不改,光把分数搁在那儿,不去改错。知道错了,也不改。
作者:几年级呀?
家长:三年级。
作者:是男孩子吗?女孩子。那你这个家长思路不是挺正确的吗?
家长:思路正确,我不知道怎么改呀!
作者:我觉得,孩子看重分数,好强,特别好强,是这样吧?你想达到什么目的?
家长:是不是管她太多了?因为小时候一直就对她太好,小时候上学前班,有时候回家跟我哭,说老师今天不喜欢她了,为什么?老师今天没表扬她。一天没表扬她就受不了。直到现在三年级了,还有这种情况。前两天,不说老师不喜欢她了,说最近老师没看她。(作者笑。)说老师没看我又看别人了,没注意她了,说第二天老师就又表扬她了。她可能在成长中表扬太多了点吧!
作者:刚才你讲的第一个问题是你纸上表现出来的,就是说孩子比较注重分数,但是从我们的对话中呢,只注重分数是一个象征,她重视的是自己在环境中别人对她的评价,特别重视自己是不是受到别人的表扬,她非常看重自己的成绩,是这样吧?这样,家长遇到的问题是两个:一个呢,就是她只重视成绩的表面现象而忽略了实际能力的提高,这是你担心的第一个问题;第二个问题,就是你现在担心孩子只经得住表扬,但经不住表扬以外的评判。
我们应该这样理解问题,当我们讲对孩子欣赏、夸奖、鼓励、榜样的时候,是对孩子值得欣赏、值得夸奖的东西实行夸奖,不包含对缺点的夸奖,这是第一;第二,在你欣赏、夸奖的时候,既然缺点不欣赏,不夸奖,优点欣赏、夸奖,这个界限本身就使孩子在你的夸奖、表扬中有了一个取舍。那么,在这个取舍中我们就要说,欣赏、夸奖法永远还要结合挫折教育。
什么叫挫折教育?就是孩子能够经得住与表扬相对立的批评。但是批评和表扬一样,都有行使它的原则。表扬的原则是什么呢,就是该表扬则表扬,不该表扬不能表扬;批评也是这样,该批评才能批评,不该批评的不能批评。家长一定要批评得对,表扬得对。
那么表扬、欣赏和批评相结合的一点在什么地方呢?这就是我要告诉你的。因为你的孩子过去没有接受过批评,现在要用表扬的方法接受批评。什么意思呢?要表扬她经受得住批评这个进步,这就是个技术。要表扬她经受得住批评这个进步。但是这个进步怎么来呢?过去经受不住批评,您就要制造比较温和的、她能承受得住的、非常有理的批评。比如说这件事你一批评她,她肯定心服口服能接受,然后把她能够接受批评这个事实作为优点来表扬,这个你能懂吗?
家长:您再重复一遍,快了一点。(大家都笑了)
作者:比如说,您的孩子今天有一件事,比如这个字写错了,这个事情做错了,你不是对她有批评了吗?这个批评是非常合情合理的,态度是非常友善的,她接受了。然后你对她这个接受批评的态度进行表扬,懂吗?让她不断地形成一个概念:我是一个不但能够经受表扬、还能经受批评的孩子。就凭这一点,我的母亲特别欣赏我,我的周边世界特别欣赏我,认为我是一个素质全面的好孩子。这就是技术,这就是正确的家庭教育方式。
要让孩子成长为在批评面前、在失败面前,在别人的反对面前,还能够前进的人。好吗?
我帮助你发现了孩子的4个优点
家长:我跟您说说我这个孩子,我带来了。我觉得我教育他做一个人还是可以的。我以身作则,就是犯愁他的学习。他的学习又不能说不好。现在他上三年级。一年级吧,凑合;二年级基本上就没做什么作业;三年级开始一大进步,能按时完成作业,我天天表扬。考试的成绩倒数第一的时候多。可是又不能说他不会。每次考试80分。老师会走到跟前说:“这次你要争取得100。”可是每次老师恐怕比我还要失望。我老跟他说:人家一学期的辛苦,二十来岁一个姑娘不容易,你就应该为老师着想。我呢,学习我教不好,您能给我教教吗?
(众笑。孩子走到作者身边。)
作者:你叫什么名字?
孩子:马紫瑶。
作者:几年级?
孩子:三年级。
作者:刚才你妈妈对你学习情况的讲述,你觉得她讲得符合事实吗?
孩子:符合。
作者:符合?那你现在学习为什么还差一点呢?
孩子:有时候我想写好,就是写不好。
作者:上课听懂了?
孩子:嗯。
作者:有没有办法让它不忘呢?
孩子:没有。
作者:你上课的时候注意听讲了吗?
孩子:注意了。
作者:回家复习吗?
孩子:不怎么复习。
作者:为什么不怎么复习呢?
孩子:有时候晚上老看电视。
(众笑。)
作者:还有什么别的吗?
孩子:有时候回家做作业,然后呢,就拉会儿琴,然后吃饭,吃完饭然后我假如说要有作业还没写完,就再写会儿作业,然后就看电视。
作者:你拉什么琴呢?
孩子:小提琴。
作者(朝家长):他学习小提琴是吧?挺棒的嘛!
家长:他从4岁拿筷子架着学拉琴,让我唱。
作者:啊。
家长:我就得鼓励。
作者:啊。
家长:他也特别想上台,就是不爱练。
(众笑。)
作者:你觉得爸爸妈妈好吗?
孩子:爸爸妈妈好。我也知道他们为我操心。我的成绩不理想,是因为没有下功夫复习。
作者(对家长):我跟你说啊,你的孩子是一个学习听课有理解力的孩子,是这样吧?是个好孩子。能够与家长沟通,关心家长,这是现在许多孩子做不到的!是这样吧?
家长:这倒是。我们的许多邻居都经常夸他,说他懂事。但我还是发愁他的学习。
作者:你看你有多么好的一个孩子啊!我觉得您这么说话已经不太对了。懂我的意思吗?我再重复一下:您这孩子,以后肯定是有前途的孩子。第一,他在学习中表现出比较高的理解力,上课的时候老师讲课他都能听懂;第二,他是个人品非常好的孩子,对周边世界、对家长、对家庭,是大家都赞扬的一个孩子,这是现在非常难得的;第三,他有业余爱好,他现在还在学琴,是不是这样?第四,我觉得他对自己的分析总结很实事求是。比如说,为什么有的时候考试成绩不是很好,他就说有时候因为看电视,复习不够,所以有些东西就记不住,是这样吧?孩子,咱俩商量一下,你说这个问题怎么解决呀?有办法没有?
孩子:您有,我没有。
作者:你再想一想,有没有办法?
孩子:我回家赶快多做复习,不看电视。
作者:他说了,回家呢,多复习不看电视是个办法。
(众笑,鼓掌。)
那我希望这样(对家长说),您首先对这孩子态度是不是支持呀?应该支持吧?还有一个,我觉得你要真正地理解孩子这些特长。您向爱迪生的母亲学习可以吗?
家长:嗳!
作者:可以吧?咱们今天共同形成一个概念:您的孩子是个了不起的孩子。学习有理解力,有业余爱好,而且对家长、对周边世界是个有道德、能关心别人的孩子,非常了不起!是这样吧?
家长:是。
作者:现在又决心少看电视多复习,把学习追上去,是不是这样?那您还发愁什么?
(众笑。)
家长(依然是愁眉不展):……我还是对孩子学习问题没办法。
作者:你还发愁什么?可以不发愁吗?
家长:……老师老找我。
作者:这就涉及到我们做家长的一个态度问题了。我给你讲一个例子。一个家长领来一个孩子,对我说:我的孩子特别胆小,不敢讲话。我就说,当你不断地用这种声音重复孩子这个特点的时候,是你在给孩子不良的暗示,知道吗?本来孩子不一定很胆小,或者本来有一点胆小,你就不断地重复我这孩子胆小、胆小、胆小……他永远不敢大胆。懂不懂我的意思?很简单,把这孩子叫过来,把任何一个胆小的孩子交给我,不要两个小时就解决问题。你让他比较大声说句话,说完不会鼓励吗?不会欣赏吗?不会表扬吗?慢慢就胆大了。你为什么就不知道这样对待孩子呢!他今天已经下了这样一个决心,这不就是开头吗?以后永远不许这样对别人描述你的孩子:说我的孩子这个不好,那个不好,不是这样!我告诉你,这个孩子已经有4个优点了,今天又下了这么大一个决心。大家为他鼓掌好吗?
(大家鼓掌。)
作者(对孩子):咱们下个决心好不好?
孩子:好。
作者:咱们少看点电视,把学习抓紧一段时间,我们进步了,再来向大家汇报汇报好不好?
孩子:好。
作者:咱们握握手好吧?
(众笑,鼓掌。)
热爱跑步的男孩
作者(念递上来的一个纸条):我的孩子想当跑步运动员,对学习不十分用心,每天体育节目基本都看,有时还看很长时间。对这个问题怎样解决?怎样引导孩子学习方面的兴趣?主要表现在做作业时间拖得很长,并且有时不主动学习。
(对孩子)哎,请你上来!(孩子上来站到作者身边)这是谁写的条呀?
孩子:我爸。
作者:他写得对不对呀?
孩子:对。
作者:你上几年级呀?
孩子:二年级。
作者:那么,你是怎么看这问题的?你想当长跑运动员?
孩子:短跑。
作者:短跑,好。(众笑)现在跑得好吗?
孩子:好。
作者:跑得好。那么你对学习什么态度呢?
孩子:就是要好好学习。
作者:爸爸说你对学习不十分用心,是这样吗?
孩子:嗯。
作者:为什么呢?
孩子:我也不知道。
作者:你也不知道?你爸对你(转向家长)当跑步运动员并不反对吧?
家长:不反对。
作者:没反对过。那你爸爸的意见呢,是想让你跑步也跑得好,学习也好,是这个意思吗?
孩子:嗯。
作者:那么你觉不觉得以后应该是跑步也跑得好,学习也好呢?
孩子:是!
作者:这条现在能不能做到呢?
孩子:能。
作者:怎么做,咱们商量一下。
孩子:就是一回家就学习。
作者:一回家就使劲学习。(众人都笑了。)这样,你长大以后有三种可能:一种可能呢,就是只跑步好,别的不会干。跑步呢,一般运动员都是年轻时候跑一跑,是这样的吧?
孩子:嗯。
作者:那么你到了年纪大一点呢,除了跑步别的都不会,是不是差一点呢?(孩子点点头。)还一种呢,是光学习好不跑步,这也不好吧?
孩子:嗯。
作者:你挺爱跑步,不让跑步光学习好也不行。还有第三种可能,就是学习又好,跑步又好。这样好不好?
孩子:好。
作者:那咱们就这样:学习好,咱们成为一个好学生;跑步好,我们以后成为一个运动员。是这样吧?
孩子:嗯。
作者:作为一个学习好的运动员好不好哇?
孩子:好。
作者:那咱们就分配一下时间。你看,下课的时候,做作业的时候,先把学习搞好,同时呢,也练跑步。这样好吗?
孩子:好。
作者:那咱们下个决心,把两件事都做好。好吗?
孩子:好。
作者:然后你回去和爸爸订个计划,看怎么学习也能够落实,能够提高;跑步呢,还能够经常锻炼。好吗?
孩子:好。
作者:看电视你有什么安排吗?
孩子:就是不看电视。
作者:也不一定不看,你说呢?咱们就是有节制,适当地少看。好吗?
孩子:嗯。
作者:该看的还可以看一看。比如说你这样,回家以后抓紧时间把功课复习了,作业都做完了,剩下的时间除了不影响睡觉以外,可以看电视。这样好吗?
孩子:好。
作者:那咱们这样定了!(众笑。)
孩子真的爱撒谎吗
作者(又拿起一张纸条,念):我的孩子上课不专心,不按时完成作业,拖拉,撒谎,成绩很差,恶性循环,自理能力差。采取多种办法,几年来均无效。是哪位家长?
家长:我们。
作者:你写的?
家长:啊。这是我的小孩,也带来了。特别苦恼,今天下午我们一家人都还在教育他呢。
(众大笑)
作者:你叫什么名字呀?
孩子:钱龙汉。
作者:钱龙汉。你现在上几年级呀?
孩子:四年级。
作者:你妈妈说你上课不专心,是这样吗?
孩子:是。
作者:为什么呢,孩子?
孩子:因为……就是……上课鼓捣鼓捣纸,鼓捣鼓捣铅笔。
作者:上课的时候鼓捣鼓捣纸,鼓捣鼓捣铅笔。老师讲课你能听懂吗?
孩子:能听懂。
作者:爱听吗?
孩子:嗯……有时候还行吧!
作者:我想问一下,你一共几门功课,孩子?
孩子:嗯……有数学、语文、英语、美术、社会、常识、音乐、劳动。
作者:这些课里你最喜欢哪门啊?
孩子:体育。
作者:最喜欢体育,其次呢?
孩子:嗯……其次还有美术。
作者:美术喜欢。最不喜欢哪门课,孩子?
孩子:嗯……数学有时候算不过来。
作者:数学算不过来是不是与你上课不注意有关系呢?
孩子:嗯……有时候老师留的作业太多了,我想肯定也写不完。
作者:老师留的作业太多了,觉得自己怎么写也写不完,是这样吗?同学们能做完吗?
孩子:能。
作者:他们怎么做完的,你知道吗?
孩子:知道。
作者:怎么做完的?
孩子:我上课
返回目录 上一页 下一页 回到顶部 0 0
快捷操作: 按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页 按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页 按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部!
温馨提示: 温看小说的同时发表评论,说出自己的看法和其它小伙伴们分享也不错哦!发表书评还可以获得积分和经验奖励,认真写原创书评 被采纳为精评可以获得大量金币、积分和经验奖励哦!