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三个博士姐妹的家庭教育:玩学习-第3部分
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后来又进一步悟到，这四项基本学习技术，由于是生理和心理的复合过程，很难得进行测量，不进行测量，就难以进行比较，不进行比较，也就难以衡量个人的读写算记的优劣。后来一些偶然的机会，又使我悟到，这四项学习技术的主要技术指标是速度和准确度，且可用一个自定的参考标准暂时进行测量。
如果能把读写算记的速度和准确度提高，学生学习的课业负担，在不减少作业量的情况下，也会明显地减轻，而且，这样的减负，可以长期减负。这种减负的直接效果和现在学校里通过减少作业量来减负的直接效果是不一样的，用提高小学生的“读写算记”的速度和准确度来减负，我认为，才是真正的减负。
意外的收获
我用我自己创造的这些训练方法，来训练三个女儿，取得了明显的效果。老师布置的作业，别人小孩需要2小时完成的，我的女儿们往往只用1小时，或者半小时就完成了。二女儿陈中静、三女儿陈中州，初二时，政治考试得100分，使年近半百的政治老师惊奇不已，说我教了一辈子政治，没有看过哪个学生政治考t00分；数学老师认为智力平平的陈中州，在1988年获得了江夏区首届少年华罗庚数学金杯赛第一名；1987年高考，大女儿陈淑华以586分的高分，荣登江夏榜首（理科），是江夏1978年后的第一个理科高考女状元。
值得一提的是，我的二女儿的政治考试的100分中，不全是我的功劳，学校教育要占70分，女儿个人努力要占20分，我的功劳只有10分。如果没有我这10分，老二的政治老师就不会惊奇了，这正如一个跳高运动员，他的体能的跳高极限是230厘米，再要增加跳高成绩就得靠“跳高技术”了，“跳高技术”所增加的正是超越体能极限的那几厘米，这几厘米正是决定名次的那几厘米。
我的这套教女方略，是基于学校教育的，在家庭辅导中，我尽量提高家庭辅导的有效性，我的这套教女方略，称之为“学习技术学”更为确切。其核心内容是读写算记的速度训练和准确度训练。它不是针对学生所学习课程的内容进行辅导，而是针对中小学生各科学习过程中必须依赖的最基本的学习技术而进行训练，以提高子女的学习技术为主要目标，从而达到高效学习的目的。
高速度高准确度的读写算记是四项重要的学习技术，是四把开启孩子智慧大门的金钥匙。有了这四把金钥匙，对中小学生来说，意味着终生减负。也就是说读写算记具有长期效应。
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一个没有人算过的时间账
假设一个小学生在小学经过读算写记的特种训练，读写算记的综合速度是原来的2倍，在初中阶段，这个初中学生每天花在读写算记上的时间是2小时，那么，他现在每天就有1个小时的“时间利润”，每周5天，每学期20周，每年2学期，1年则有200个学习日，初中3年，共600个学习日，如此算来，这个学生3年将有600小时的“时间利润”。我们还假设，一个初中生的升学总分是600分，他这600分是600个学习日“累积”学出来的，他的每个学习日要学习10个小时，他共花了6000个学习小时，平均每10个学习小时才“学”到“1分”，那么，他的600个小时的“学习利润”，就可以多学“60分”。升学总分多60分，在目前情况下，意味着什么，我相信每个家长都清楚。实际上，学生花在读写算记上的时间，每天都在2小时以上。
现在，中国每年有2亿多在校中小学生，如果每个学生都有600个小时的“时间利润”，全国现有2亿多中小学生，就会有1000多亿个小时的学习利润。也可以这么理解，中小学生在学习过程中的低效学习状况，是非常严重的，非常惊人的，令人遗憾的是，很少有老师和家长注意到了这个情况。或许，有老师和家长注意到了，但是一直没有找到一个有效的解决办法。
学生学习的低效率，也可以理解为是我国教育资源的一个巨大浪费。
我所探究出来的这套方法，既简单易学，可操作性强，又非常有效。
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一个“闪念”
1982年10月，小中静8岁多，小中州7岁多，同在农村一所村办小学读二年级，当时小淑华在县城读初中三年级，—天，我以口算卡第一卡让小中静练习口算，当时，我觉得她的速度太慢，于是用手表测了一下小中静的口算速度，第1卡共22题，是不进位加法，小中静用了65秒，当时，没有达标不达标的概念，就叫小中静持表计时，测了一下我的口算速度，结果是13秒。
一个65秒，一个13秒，当时不经意所测得的这一明显差距，立即在我的头脑中出现一个“闪念”：“学——习——技——术”。这一明显差距是“口算技术”的高低所造成的。
这一闪念，最使我受益的是：启发了我，使我萌发了要尽力缩短这一差距的思想。由此开始，经过14年的摸索，我终于成功地摸索出一套成功的有关读写算记四项学习技术的训练方法，使得一个“鸡窝”里，飞出了三个“金凤凰”。
“三个金凤凰”，一则令人惊羡，二则也是我始料未及的。这件事说起来，多多少少有些偶然，我不是搞中小学教育工作的，却研究起这些名堂来，居然还弄出了一点名堂来。
想想中外科学发明史，有些重大的科学技术发明也有类似情况，如电的发明，法拉第原是伦敦一家书店的装订工，一生没有受过正式教育，后来偶然作了英国皇家学院大化学家德斐（Humphry〓Davy）的实验助手，1821年9月3日，又偶然对电发生兴趣，又偶然发现一块磁石从带电的线圈中抽出来时，电流计的指针轻轻地动了一下，指针的一动，引起了法拉第头脑中的一个“闪念”：磁电转换的必要条件是相对运动。
据说，袁隆平院士发现水稻的雄性不育株，也是偶然的，也是头脑中的一个“闪念”。他在实验田里发现了一株籽粒特别大、特别多的稻穗，原本想作为优良种株进行扩大繁殖，不料第二年种出来的稻子高的高，矮的矮，完全没有一点优良种性，他坐在田埂上伤心地望着那些试验品。但就在这时，脑子中突然“闪”出一个念头：这不是正好说明自花授粉的水稻也存在“杂种优势”吗？就是这一“闪念”，打破了世界性的自花授粉作物育种的禁区，产生了水稻杂种优势利用的想法。如果不是这一“闪念”，那……
那次的“学——习——技——木”这一“闪念”，也是我日后研究读写算记的起点。我以为，这一“闪念”就是灵感。
我拾到一包金子
小学生在学习的过程中，总是存在着这样那样的不足之处，这是很正常的情况。家长如果有兴趣，在自己的小孩读课文的时候，做各科作业的时候，有心去观察他读的“过程”，写的“过程”，你会发现小孩子在读的技巧、写的技巧方面，总是会存在这样那样的问题。你的小孩与别的小孩存在的问题，有的相同，有的不相同，如果你设法帮孩子解决了这些问题，你的孩子就有了进步。
再小的进步，也是一种自我超越，也是值得庆贺的。现在，一般小学都要求家长检查自己小孩的作业，这无疑是一个好方法，可以促进小孩用心学习，认真做作业。
检查作业是在小孩完成作业之后，这好比是工厂里的产品检查，这时产品有问题了，可以从中分析生产“过程”中存在的问题。但是，有些产品的质量必须在生产的过程中加以控制，小学生做作业，也有类似的情形，小学生作业中的有些问题，必须在“过程”中进行控制，而且，必须在“过程”中，才能观察到有哪些问题。我想，如果家长能如此进行“过程”控制，小孩的学习问题都会得到及时控制，不致达到“积重难返”的程度。
我在小中静做口算卡的过程中，经过仔细观察，仔细比较发现小中静口算慢有一个明显的原因，就是书写阿拉伯数字的速度慢。
发现小中静阿拉伯数字书写速度慢，我就让她停下来专练阿拉伯数字。大约进行了几分钟的书写阿拉伯数字的练习，小中静的口算速度有了明显的提高，达到了50秒。
就在这时我又看出了小中静口算速度慢的另一个极为重要的原因，那就是她是一道题一道题地算，我则是一见则写，形同“认”算式。这时我立即产生了教小中静“认”算式的想法。
“认”算式和算算式这是成人和小学生的一个极大的差别，这一差别的发现，对于提高小学生的口算速度具有非常重要的意义。
花了不多的时间就教会了小中静“认”算式，第1卡是不进位的加法，一共才22题，小中静很快就能像认字—样认算式了。再测小中静的口算速度时，令我大吃一惊：20秒。
由50秒一下子提高到20秒，也着实让我兴奋不已。我当时觉得，我像叫花子拾到一包金子一样，高兴得不得了。
我高兴得不得了，不是因为小中静的口算速度又提高了30秒钟，而是我觉得找到了一条提高小孩学习效率的光明大道，我似乎觉得我的小孩来日就是智力差一点，也有可能因为学习方法上的先进而取得更好的成绩。要知道，我内心一直觉得小中静的天资不如小淑华，而且多少有些为此而担忧。我当时觉得，有了这样一条学习法宝，多少可以增加一些希望。
由此，我开始教小中静三姐妹“认”算式。除学校老师要求背记的加减乘除法口诀之外，一些常见的、常用的算式，如两位数加两位数，30以内的平方都要求她们尽可能地“认”记。
我的家庭教育观
我个人认为，家庭教育主要是“训练”，而不是说教。
—提到“家庭教育”、“早期教育”我们就会联想到小学教育，以为你的孩子6岁上学认字数数，我在小孩4岁时就教她认字数数，还教她ABC，那就是在进行早期教育了，在小淑华2岁多时我就是这么认识的，但现在不是这么认识的了。现在还有很多的2岁多、3岁多的孩子的爸爸妈妈是这么认识的。
说到家庭教育，父母的家庭教育观是一个起着支配作用的指导思想。有的家长，恨铁不能早日成钢，四五岁的毛孩子就要他学这又学那。我以为家长的心是好的，但这样的爱心与摧残幼儿，已经相去不远。我的看法是，要时时观察自己孩子的“智力生长点”，将其所具有的初级技术，加以训练，使之提高。你所有，但是你的儿女所无的技术，你都对他或她进行训练。比如“说话技术”、“走路技术”、“吃饭技术”、“唱歌技术”、“洗脸技术”、“洗澡技术”、“上楼技术”、“下楼技术”、“双脚蹦技术”、“独脚跳技术”等等，小孩开始学说话时没有你说得流利，你就来“训练”他，让他在最短最短的时间内赶上你，让他说得和你一样流利；小孩开始学说话时没有你说的句子长，他一次只能说两个字，你就来“训练”他让他在最短最短的时间内一次会说三个字，五只饭碗里各放一个红橘子你不用数一眼就能看出共有五个，而你的孩子不能这样的时候，你就“训练”他或她在最短最短的时间内能这样……
我想，这样就是开发儿童的智力，这就是早期教育，当然称“早期训练”更恰当。
一二年级，二三年级的小学生口算的速度、口算的准确度，朗读的速度、朗读的准确度，写字的速度、写字的准确度，背记生字的速度、背记生字的准确度都不如大人，你就采用你所想得出的办法来训练他，使他在尽可能短的时间内达到或超过大人的速度和准确度，这是现今大多数三四十岁的爸爸妈妈完全能做得到的事情。不必再去完全模仿什么卡尔、什么威特的早期教育方式了。
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“老玩伴”与“饿饭”
小孩喜欢“小玩伴”，这是小孩的天性。小朋友们在一起，他们有共同的语言，共同的兴趣，在玩的过程中，他们进行活动，进行语言交流，这样，一则活动了四肢，增强了体能，二则活动了嘴巴，提高了说话能力，也还能增强思维能力，总之，小孩子在玩中得到的乐趣是很多的。
当爸爸妈妈的，或者当爷爷奶奶外公外婆的，能有意识地、有目的地去当自己小孩的“老玩伴”，有意识地引导小孩，我以为，这是一项“家务”，这是一个重视家庭教育的家庭中应该视为等同做饭一样的“家务”，不可缺少，缺少了，小孩就在某个方面“饿了饭”。
《早期教育与天才》一书给了我一个重要的启示，父母要当孩子的玩伴，要有意识地引导小孩。那本书中，有很多地方是讲述卡尔的父亲如何如何教小卡尔“玩”的。卡尔的父亲是个乡村牧师，家庭条件比我们一般人要好多了。我记得书中说卡尔的父亲为了培养小卡尔，专门在房后建了一个大院子，铺上厚厚的黄沙，专门供小卡尔一个人坐在沙地上玩耍，当时我家住农村，根本没条件做到这些，但我还是力争做到一些能做得到的，记得我做了一二件，其一是模仿卡尔的父亲在墙边上约七八十厘米的地方贴上白纸，放上一些粉笔和铅笔，让小中静、小中州可以学写字，这大约是在1980年前后，小中静有5岁多，小中州有4岁，但是做是做了，我花了好大功夫贴的白纸，几个月后仍然是白纸，当时我琢磨了好久，为什么小卡尔就喜欢在墙上的白纸上写写画画，而小中静、小中州一个都不喜欢呢？
我思考了好一阵子终于明白了。照方抓药，治不了病。主要原因是没有父母的参与。父母要与小孩一起“玩”，一起在墙上“画”，这样才能引导小孩来画，不然，小孩是没有兴趣一个人在墙上画来画去的。
说真的，是在这时，我才真正懂得了“寓教于玩”的具体操作法。这也是我“引导”小孩爱书、爱学习的一个新认识。父母要做小孩的玩伴、学伴，和他一起玩、一起学，这也是早期教育，这也是开发儿童的智力。只有这样，才能当个引路人。
给孩子引路，应当视为一项重要的不可不做的“家务”。当然，这项不可不做的“家务”，有的家庭是没有条件来做的，有的是没有能力来做，也有的是有能力、有条件但不知道要这么做的，也就是说，很多人没有认识到这是一项关系到孩子“饿饭不饿饭”的“家务”。在我家，别的家务事，百分之九十以上都是三姐妹的“全职”妈妈干的，就是这项特殊的“家务”是专由我一个人承担的。我认为，对干这项“家务”，我意识得早一点，意识性强一点，兴趣高一点，经验多一点，成效也比较大一点。我非常希望现在的年轻爸爸、年轻妈妈都能意识到这件“家务”的意义。
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孩子不喜欢读书，怎么办（1）
很多家长来电话问我，我的孩子从智商来看，还可以，就是喜欢玩而不喜欢读书，对读书没有一点兴趣，你说我该怎么办？
看来，如何培养孩子的读书兴趣，这也是家长们在管孩子的过程中遇到的一个大难题。
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